Πρόταση του σεναρίου είναι να ασκηθούν οι μαθητές και οι μαθήτριες στην αντιπαραβολή λογοτεχνικού κειμένου και της εικονογραφημένης του απόδοσης, ώστε να αναδειχθούν ανάγλυφα τα διαφορετικά μέσα που χρησιμοποιεί κάθε κείμενο για να οικοδομήσει νόημα.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες, αρχικά στην ολομέλεια και έπειτα εργαζόμενοι σε ομάδες, διατυπώνουν μέσα από άσκηση παρατήρησης τα χαρακτηριστικά του σημειωτικού κώδικα των γκράφικ νόβελ, εστιάζοντας στο διήγημα του Δημοσθένη Βουτυρά «Παραρλάμα» και στη μεταφορά του σε εικονογραφημένο αφήγημα. Αναλαμβάνουν στη συνέχεια να επαναλάβουν τον ίδιο δρόμο, ανιχνεύοντας τα χαρακτηριστικά του είδους στην εικονογραφημένη μεταφορά άλλων κειμένων. Στην τελευταία φάση του σεναρίου ακολουθούν την αντίστροφη πορεία: διαβάζουν γκράφικ νόβελ και επιχειρούν, κατά μόνας ή σε ομάδες –μικρές ή μεγαλύτερες–, να τα μεταγράψουν, φτιάχνοντας τα δικά τους ψευδο-λογοτεχνικά αφηγήματα. Η μετακίνηση από τον έναν κώδικα στον άλλο πιστεύουμε ότι θα βοηθήσει τα παιδιά να ασκηθούν, αν όχι στη χρήση, σίγουρα πάντως στην αποτελεσματικότερη ανάγνωση της ιδιαίτερης γραμματικής κάθε κειμένου.

• Βουτυράς, Δημοσθένης. Η επανάσταση των ζώων.
• Βουτυράς, Δημοσθένης. Ο Μπαλάφας στον Παράδεισο.
• Βουτυράς, Δημοσθένης. Παραρλάμα.
• Βουτυράς, Δημοσθένης. Το ερημόσπιτο.
• Βουτυράς, Δημοσθένης. Το τραγούδι του κρεμασμένου.
• Καρκαβίτσας, Ανδρέας. Το γιούσουρι.
• Παπαδιαμάντης, Αλέξανδρος. Υπό την βασιλικήν δρυν.