Με το σενάριο επιδιώχθηκε οι μαθητές, όπως σημειώνεται συγκεκριμένα από τη δημιουργό του, να αποκτήσουν, βιωματικά και με ομαδοσυνεργατικές δράσεις, δεξιότητες ανάγνωσης/ερμηνείας ποιητικών κειμένων μέσα από μία πολυτροπική προσέγγιση, η οποία στηρίζεται στο χρώμα ως διαφορετικό σημειωτικό τρόπο (Kress, G. & T. Van Leeuwen 2001: 58-59). Αφού προετοιμάστηκαν τα παιδιά, μέσω του εποπτικού υλικού για τους στόχους του σεναρίου, και αφού ολοκληρώθηκε μία πρώτη νοηματική προσέγγιση των επιλεγμένων κειμένων από τα ίδια, κλήθηκαν να προσδώσουν πολυτροπικό χαρακτήρα στα ποιητικά κείμενα μετασχηματίζοντας σε ψηφιδωτό τις λέξεις των κειμένων, οι οποίες δηλώνουν χρώμα, και να διαπιστώσουν ότι «ο ποιητής ζωγραφίζει τον κόσμο με λέξεις».

Οι μαθητές δούλεψαν ανά ομάδες και μισοί-μισοί στο εργαστήριο πληροφορικής. Χρησιμοποίησαν τον επεξεργαστή κειμένου και την αναζήτηση σχετικού υλικού στο διαδίκτυο προκειμένου να οπτικοποιήσουν τα κείμενα που είχαν μελετήσει. Το ποιητικό υλικό είχε επιλεγεί από τη σεναριογράφο ώστε και να υπάρχει η μελοποιημένη εκδοχή του και να περιέχει λέξεις με χρώμα είτε με άμεση είτε με έμμεση αναφορά.

• Γκόνης, Θοδωρής. Η φρεγάδα
• Δημοτικό. Κόκκινo αχείλι εφίλησα
• Ελύτης, Οδυσσέας. Η ποδηλάτισσα
• Ελύτης, Οδυσσέας. Κάτω στης μαργαρίτας το αλωνάκι
• Λόρκα, Φεντερίκο, Γκαρθία. Αχ έρωτα
• Μαυρίκιος, Δημήτρης. Κίτρινο