Ακολουθώντας τη λογική του συνταγμένου σεναρίου, συνοπτικά κινήθηκα ως εξής: Αξιοποιώντας την κατεύθυνση που δίνει το σχολικό εγχειρίδιο, αρχικά κάλεσα τους μαθητές να προσδιορίσουν τον αμφιλεγόμενο, αλλά πολυχρησιμοποιούμενο στις εκθέσεις τους όρο της πνευματικής ηγεσίας. Χωρισμένοι εξ αρχής σε ομάδες (των δυο ατόμων μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας) επεξεργάστηκαν το θέμα, προβληματίστηκαν και συζήτησαν τις απόψεις τους με αφορμή τα δύο κείμενα που προβλέπονται στο σενάριο. Στη συνέχεια, αφού προσδιορίστηκαν αδρομερώς οι έννοιες «λαϊκισμός» και «μεσσιανισμός», δοκίμασαν να τις ανιχνεύσουν (ή να τις αποκλείσουν) μέσα στα συγκεκριμένα παραδείγματα κειμένων και προσώπων τα οποία εξέτασαν.

Έτσι, πέρα από τη διευκρίνιση και κατάκτηση τριών βασικών εννοιών, που χρησιμοποιούν συχνά στις εκθέσεις τους, οι μαθητές ασκήθηκαν επιπλέον στην κατανόηση και την ανάπτυξη επιχειρηματολογίας, την αναγνώριση των κειμενικών τύπων, την ανασκευή επιχειρημάτων, στην ανάληψη ευθύνης για τις απόψεις τους και στην αξιοποίηση των κατάλληλων πηγών από το διαδίκτυο.