Στο παρόν σενάριο τα παιδιά, με αφορμή επίκαιρα δημοσιεύματα στον τύπο που αφορούν στην κατάργηση του αθλήματος της πάλης από τα αγωνίσματα των Ολυμπιακών αγώνων του 2020, καταρχήν, προβληματίζονται πάνω σε αυτά, αναζητούν τις αιτίες της πιθανής κατάργησης του αθλήματος και παροτρύνονται να «συμμετέχουν» και τα ίδια ενεργά στον σχετικό δημόσιο διάλογο. Για τον λόγο αυτό, «γνωρίζουν» τον Μίλωνα τον Κροτωνιάτη, έναν φημισμένο για τις νίκες του στο αγώνισμα της πάλης αρχαίο Έλληνα αθλητή. Έπειτα, αποφασίζουν να δημιουργήσουν μια ψηφιακή παρουσίαση με σκοπό, δημοσιοποιώντας την, να πληροφορήσουν και άλλα παιδιά γι’ αυτόν τον αθλητή, για το άθλημά του αλλά και για τον δικό τους προβληματισμό πάνω στην τρέχουσα επικαιρότητα. Η παρουσίασή τους, εφόσον θα δημοσιοποιηθεί, πρέπει να είναι φροντισμένη. Θα περιλαμβάνει ένα λιτό, κατανοητό, περιληπτικό κείμενο της βιογραφίας του αθλητή, με ύφος πληροφοριακό, χωρίς αξιολογικές κρίσεις (Χαραλαμπόπουλος & Χατζησαββίδης 1997: 137), ώστε αυτό να διαβαστεί εύκολα, γρήγορα και να γίνει γνωστό σε όσο το δυνατόν περισσότερα παιδιά. Επίσης, η παρουσίασή του θα περιλαμβάνει και άλλα πολυτροπικά στοιχεία.
Ακολουθεί συστηματική διδασκαλία του τρόπου δημιουργίας του περιληπτικού κειμένου. Ως κριτήριο ταξινόμησης των πληροφοριακών του στοιχείων, χρησιμοποιούνται τα δομικά στοιχεία της βιογραφίας (Ματσαγγούρας 2004: 484).
Σε όλες τις δραστηριότητες που αφορούν στην περίληψη μέχρι και τη δημιουργία της παρουσίασης οι συμμετέχοντες/ουσες στην εκπαιδευτική διαδικασία εργάζονται από κοινού. Την τελευταία διδακτική ώρα τα παιδιά δημιουργούν την παρουσίασή τους και εντάσσουν σε αυτή και το περιληπτικό τους κείμενο για τον συγκεκριμένο επικοινωνιακό σκοπό που είχαν θέσει εξαρχής.