Το σενάριο έστησε μια «σκαλωσιά», ώστε με παιγνιώδη τρόπο οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν καλύτερα τη δομή της παραγράφου και τη λειτουργία των συνδετικών λέξεων, αναπλαισιώνοντας τις γνώσεις τους (είχε προηγηθεί μια πρώτη επαφή και εξοικείωση με τους όρους θεματική περίοδος, λεπτομέρειες, κατακλείδα, συνδετικές λέξεις). Οι μαθητές κλήθηκαν να λύσουν τα προβλήματα που δήθεν προκάλεσε ο «δαίμων του τυπογραφείου» σε τρία κείμενα (των οποίων το περιεχόμενο σχετιζόταν με τη 2η θεματική ενότητα): να βάλουν στη σωστή σειρά τις περιόδους μιας παραγράφου που ο «δαίμων του τυπογραφείου» ανακάτεψε, να συμπληρώσουν τις συνδετικές λέξεις που χάθηκαν από ένα δεύτερο κείμενο και να χωρίσουν ένα τρίτο κείμενο σε παραγράφους. Για να φέρουν σε πέρας την αποστολή τους, έπρεπε να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες του επεξεργαστή κειμένου (συμπλήρωση ή μετακίνηση λέξεων ή λεκτικών συνόλων, αποσυναρμολόγηση και επανασυναρμολόγηση της δομής του κειμένου, διαδοχικές δοκιμές και διορθώσεις) ακολουθώντας τις οδηγίες ενός φύλλου εργασίας. Προσπαθώντας να λύσουν τα «κουίζ» του φύλλου εργασίας, οι μαθητές/τριες οικοδόμησαν τη γνώση για τον τρόπο που οργανώνεται μια παράγραφος αλλά και ένα εκτενέστερο κείμενο καθώς και για τον τρόπο που οι δείκτες συνοχής και συνάφειας οργανώνουν το νόημα των κειμένων. Παράλληλα βέβαια συνειδητοποίησαν τον σύνθετο χαρακτήρα της διαδικασίας της γραφής.