Οι μαθητές δουλεύουν σε ολομέλεια και σε ομάδες. Το σενάριο στοχεύει σε τρία σημεία που αφορούν τα ζητούμενα των πανελλαδικών εξετάσεων: τη μετάφραση του κειμένου, τη συντακτική και τη γραμματική προσέγγιση. Αν και πρόκειται για διακριτά πράγματα, αντιμετωπίζονται στο πλαίσιο μιας περισσότερο διευρυμένης αρχαιογνωστικής και αρχαιογλωσσικής αντίληψης. Έτσι, το σενάριο προσπαθεί να βασίσει τη διδασκαλία στη γνώση του αρχαίου κόσμου και θέτει σε συζήτηση μια ηθικά καταδικαστέα συμπεριφορά που αφορά τον χρηματισμό και την κλοπή. Το ερώτημα που αποτελεί άξονα προβληματισμού σε όλη τη διάρκεια της εφαρμογής είναι σε ποιον βαθμό τέτοιου είδους συμπεριφορές είναι αποτέλεσμα συγκεκριμένων συνθηκών και έλλειψης παιδείας και σε ποιον βαθμό οφείλονται σε εγγενή χαρακτηριστικά της ανθρώπινης φύσης.
Αξιοποιούνται τέσσερα διαφορετικά κείμενα που εξυπηρετούν τη σπειροειδή πορεία της διδασκαλίας α) προς την μεταφραστική προσέγγιση, β) προς τον συντακτικό ρόλο μετοχών, απαρεμφάτων και επιπλέον των δευτερευουσών προτάσεων και της γενικής γ) προς τη γραμματική προσέγγιση των συνηρημένων ρημάτων, των προσωπικών αντωνυμιών, του αόριστου β΄ και της παθητικής μετοχής. Ξεχωριστή σημασία δίνεται σε ζητήματα που συνήθως παραβλέπουμε, όπως τα άκλιτα μόρια και το φαινόμενο της κράσης.
Ο φαινομενικός μαξιμαλισμός των παραπάνω επιδιώξεων εξηγείται, εφόσον πρόκειται για πρόταση διδασκαλίας σε μαθητές που έχουν ήδη διδαχτεί τα φαινόμενα και βρίσκονται λίγο πριν από τις τελευταίες εξετάσεις στο σχολείο. Απαιτείται δηλαδή η αξιοποίηση ήδη κατακτημένων γνώσεων.